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四 年 级 下 册 数 学 期 末 测 试 卷 ( 北 师 版 ) 一 、 填 一 填 。 ( 7 题 2 分 , 其 余 每 空 1 分 , 共 2 0 分 ) 1 . 2 4 . 8 在 ( ) 和 ( ) 两 个 自 然 数 之 间 , 它 更 接 近 ( ) 。 2 . 甲 、 乙 两 数
期末测试题(一) 一. 填空(每个空 1 分) 1 . (2 分)由 个一, 个十分之一和 个千分之一组成的数写作_ _ _ _ _ _ _ _ ,读作 _ _ _ _ _ _ _ _ 。 2 . (2 分)把 保留两位小数约是_ _ _ _ _ _ _ _ ,精确到十分位约是_ _ _ _
四年级下册数学视频课堂实录-5.1三角形的特性|人教新版(2014秋)(刘伟)四年级下册数学视频课堂实录-5.1三角形的特性|人教新版(2014秋)(刘伟)四年级下册数学视频课堂实录-5.1三角形的特性|人教新版(2014秋)(刘伟)四年级下册数学视频课堂实录-5.1三角形的特性|人教新版(2014
小学奥数和差、和倍、差倍问题 方法教学: 让解题过程变得清晰可见已知大小两个数的和及它们的差,求这两个数各是多少,这类问题我们称为和差问题。 解答和差问题通常用假设法,同时结合线段图进行分析??梢约偕栊∈黾拥接氪笫?,先求大数,再求小数;也可以假设大数减少到与小数同样多,先求小数,再求
教学过程: 一、创设情境,引发思考 1.生活情境引入。 午餐时间快到了,这是一个学校食堂提供的菜谱。 A:炸鸡排 西红柿鸡蛋 香菇油菜 B:猪肉粉条 家常豆腐 香菜冬瓜 C:辣子鸡丁 土豆炖牛肉 韭菜豆芽 2.引导学生观察“每种菜中热量、脂肪和蛋白
教学过程: 一、知识梳理 1.同学们,这学期“统计与概率”和“数学广角”部分你们都学会了哪些知识呢? 2.你知道怎样求一组数的平均数吗?知道平均数怎样求总数呢? 总数÷份数=平均数,平均数×份数=总数。 平均数只是一组数据的平均成绩,它可能比一组数据里的某个数大,也可能小于某个数,还有可能
教学过程: 一、复习观察物体 1.从不同的角度观察同一个立体图。 (1)下面的图形分别是笑笑从什么位置看到的? (2)我们分别从前面、上面、左面,观察了这个立体图形,通过从不同方向进行的观察,对于这个观察结果,你有什么发现吗? 小结:从不同方向观察同一个物体,所看到的形
教学过程: 一、引入课题 1.关于三角形我们学过它的哪些知识? 2.揭题:这节课我们一起来复习三角形的知识。(板书:复习三角形知识) 二、知识梳理 1.三角形的特性。 (1)三角形的定义。 由三条线段围成的图形叫做三角形。 (2)三角形有三个角,三条边,三个顶点。 (3)
教学过程: 一、回顾整理 我们学了小数的哪些知识?先好好回顾一下,再指名汇报。 1.小数加减法的笔算。 (1)学生列竖式计算53.4-49.83=?  (2)让学生说一说在列竖式的过程中要注意哪几点。 (3)小结:计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数对齐),从低
教学过程: 一、知识梳理 1.复习运算定律。 大家想想我们学习了哪些运算定律呢?并用字母表示。 加法交换律:a+b=b+a 加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c) 乘法交换律:a×b=b×a 乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律:a×(b±c)=a×b±
教学过程: 一、知识梳理 1.什么是四则运算? 加法、减法、乘法、除法统称四则运算。 2.加、减法的意义分别是什么? 把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。 减法是加法的逆运算。 3.加减法各部分间的关系。 加数+
教学过程: 一、复习知识,导入练习 1.笼子里有若干只鸡和兔。从上面数,有5个头,从下面数,有16只脚。鸡和兔各有几只? 读题,明确题意后,独立完成。 2.师生交流:解决“鸡兔同笼”问题可以有哪些方法? 3.填空。 (1)单独摆任意三角形和正方形,一共用了19根小棒,共摆了6个图
教学过程: 一、创设情境,引入新课 1.在我国古代流传着很多有趣的数学问题,“鸡兔同笼”问题就是其中之一。今天我们就来试着解决“鸡兔同笼”问题吧。 2.出示教材第103页主题图和原题。(板书课题:鸡兔同笼) 3.理解主题图的意思。 笼子里有若干只鸡和兔,从上面数有35个头,从下面数
教学过程: 一、基本练习 1.说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题? 2.田径小组有4名同学,身高分别是139cm、142cm、146cm、141cm,他们的平均身高是多少厘米? 3.完成练习二十二第3题。 指明学生回答,并说明理由。 二、指导练习 1.
教学过程: 一、创设情境 1.出示某地区城乡人口统计表,你从中获取哪些信息? 2.你能不能将这个统计表中的信息在条形统计图中表示出来? 二、自主探究 1.自主解决问题,引出复式条形统计图。 (1)引导学生独立思考,完成单式条形统计图。 (2)组织全班学生对展示的统